Por Bruno Cortés
Integrantes de la Red Mexicana de Instituciones de Formación en Antropología (Red-MIFA) propusieron formalmente ante la Cámara de Diputados la integración de la asignatura obligatoria de antropología de los pueblos originarios y afrodescendientes en el plan de estudios de la educación media superior nacional. La iniciativa fue presentada durante un foro especializado convocado por el Grupo Parlamentario del Partido del Trabajo (PT), con el objetivo de dotar a los estudiantes de herramientas metodológicas contra la discriminación.
La propuesta técnica, entregada a la Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP), busca impactar la matrícula del bachillerato público mediante una reconfiguración de las asignaturas del área de ciencias sociales. El proyecto argumenta que la ausencia de contenidos específicos sobre comunidades indígenas y afrodescendientes en los programas vigentes profundiza las brechas de desigualdad y la exclusión estadística de estos sectores.
De acuerdo con el diseño curricular presentado, la materia se estructuraría en dos pilares fundamentales: la antropología social como caja de herramientas conceptual para analizar estructuras de poder, y la antropología aplicada enfocado en los derechos e historia de los pueblos originarios. Los promotores explicaron que esta división técnica permite evaluar el entorno social de los planteles sin requerir una ampliación del presupuesto operativo asignado a las instituciones educativas.
La implementación del programa piloto contempla la alineación directa con los cuatro ejes rectores de la Nueva Escuela Mexicana, el modelo pedagógico federal vigente. Los indicadores de la propuesta buscan fomentar la interculturalidad pluricultural, el pensamiento crítico, la vinculación directa de la escuela con la comunidad y el desarrollo de un enfoque humanista centrado en el bienestar colectivo sobre el individual.
Para la ejecución de la política pública, los académicos urgieron a las autoridades a iniciar un proceso colaborativo que abarque el diseño final de los programas de estudio, la edición de materiales didácticos específicos y la capacitación del cuerpo docente en activo. Esta fase técnica es considerada indispensable para estandarizar el conocimiento impartido en las diferentes modalidades de bachillerato técnico y general del país.
Por su parte, especialistas del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) de la UNAM señalaron que la estructura curricular propuesta se centra en el diálogo intercultural y el pensamiento descolonial. El método plantea un esquema de acompañamiento transversal donde los alumnos participen directamente en la solución de problemas sociales de sus comunidades mediante el uso de diagnósticos de campo basados en la metodología antropológica.
La Comisión de Educación en San Lázaro recibió el documento técnico para iniciar la ruta de dictaminación legislativa que permita fundamentar las reformas necesarias a la Ley General de Educación. Los legisladores y los representantes de la Red-MIFA acordaron mantener mesas de trabajo permanentes para evaluar la viabilidad de la carga horaria y asegurar la transición de la propuesta hacia una normativa de aplicación federal.